学习理论（情景认知学习理论代表人物）

情景认知学习理论代表人物？

情境认知理论由布朗、柯林斯和杜盖德于20世纪80年代提出该理论认为知识产生于个体参与到情境运动的过程而不是消极被动的学习过程。情境教学就是实践共同体在情境中利用可得到的资源承担不同的责任为了同一个目标进行协商实践活动。

布鲁纳的认知发展理论认为学习的实质是什么？

实质是：获得、转换和评价三个过程。

布鲁纳（J.S.Bruner）认为教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式学生可以借此解决生活中的一切问题。这个模式涉及储存信息的内部系统而信息是通过人与周围环境的相互作用获得的。学习任何一门学科时总是由一系列的片断所组成而每一片断（或一个事件）总是涉及到获得、转换和评价三个过程。布鲁纳由此认为学生不是被动的知识接受者而是积极的信息加工者。 布鲁纳强调知识结构的重要性。认为知识结构就是某一学科领域的基本观念它不仅包括掌握一般原理而且还包括学习的态度和方法。懂得基本原理可使得学科更容易理解；有利于记忆适于迁移；能够缩小知识间的初、高级水平层次的间隙。布鲁纳认为任何学科的基础都可以用某种形式教给任何年龄的任何人。 为实现上述目标他特别强调教育过程中直觉思维的价值。直觉思维的训练是创造性思维培养的基础。所谓直觉思维是与分析思维（日常教学中注重培养的以一次前进一步以仔细的规定好的演绎推理或归纳推理为其特征步骤明显常常能由思维者向别人作适当的报道的思维方式）不同直觉思维以熟悉所牵涉到的知识领域及其结构为根据使思维者可能实行跃进、越级和采取捷径但是以后需要用比较分析的方法（不论演绎法或归纳法）重新检验所作的结论。 同时他强调学习是一个主动的过程。应该作出更多的努力使学生对学习产生兴趣主动地参加到学习中去、并且从个人方面体验到有能力来对待他的外部世界。为激发学生的学习动机布鲁纳提倡采取发现学习的教学方式。他认为对于学习了解一般的原理原则固然重要但尤其重要的是发展一种态度即探索新情境的态度作出假设推测关系应用自己的能力以解决新问题或发现新事物的态度。所谓发现当然不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。

学习理论主要解答的问题有哪些？

一、迁移的作用。迁移是已有的经验对解决新问题的影响。

二、原型启发。原型是指对解决新问题能起到启发作用的食物任何事物或现象都可以作为原型。原型启发在创造性地解决问题中起着很大的作用。

三、定势的作用。定势是指一种心理准备状态它影响着解决问题是的倾向性。有时助于问题解决有时妨碍。

四、情绪与动机。情绪对问题解决过程具有增力或减力作用积极情绪激励人们消极情绪使受障碍。动机对问题解决的效率也有明显的影响。