课堂有效性（如何提高中职计算机基础课堂教学的有效性）

如何提高中职计算机基础课堂教学的有效性？

建议:1、加强计算机故障与维修的实践教育2、加强局域网搭建的理论与实践3、熟悉掌握办公软件使用4、按照兴趣让其掌握1一2种设计或编程软件5、对一定水平的学生可强化硬件编程主要针对单片机。

这几方面社会很需要！

教学方法：如何保证教学的有效性？

一个有思想的教师一定是一个有课程意识的教师也一定会关注教学的有效性通过有效教学来提高教学质量通过有效教学来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展从这意义上说也体现了我们教师作为教学专业人员的一种存在价值。

那么如何保证教学的有效性呢？ 一、前提——选择有教育价值的教学内容 在正确把握整体教育目标的基础上需要我们选择适合幼儿的（符合幼儿现有生活经验的能引发幼儿学习兴趣激发幼儿学习动机）具有教育意义和价值的（对幼儿长远发展有益的有多重的教育价值）教学内容。

要对教学内容进行价值分析思考其蕴涵有哪些教学的价值。

在充分把握教学内容的价值后再分析和思考：哪些价值是可以在本次活动中挖掘利用的哪些是可以在游戏和日常活动中渗透的以此确定活动的教学侧重点。

目前选择教学内容存在的主要问题是：1、活动内容太简单对幼儿缺乏挑战活动看似很热闹幼儿能参与积极但并无发展价值。

2、追求新颖独特但没有教学价值。

3、单纯考虑幼儿感兴趣但没有教学价值。

二、核心——确定恰当的教学目标 我们的目标必须是合理的因为如果目标本身不合理与儿童的发展是冲突的那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。

这里有三层意思： 1．目标必须适合幼儿的发展水平切忌定位过高或过低。

2．目标必须具体、明确可操作的、可测的、可评价的切忌太空太大。

3．要有整合的思想关注教育的多重价值包括知识、技能、情感、态度、能力等。

三、关键——选择有效的方法手段 好课的标准是真实、自然、简单如果从有效教学的角度来看一节好课也应该是真实的（能看见幼儿最真实的一面看见幼儿真实的发展）、扎实的（每个环节都很扎实没有花架子幼儿从中能有所体验、有所感悟、有所积累）、朴实的（自然不做作）。

1．教学的方法很多如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。

2．教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习不能对幼儿的学习产生干扰；操作起来方便。

是选择课件还是图片、实物都要依据活动的需要合适的就是最好的。

3．教具、材料何时呈现？如何呈现的问题幼儿座位安排的问题等都是活动前老师要考虑的细节问题。

四、设计有效的教学环节 每个教学环节的设计都是有目的的切忌走形式。

例如：活动的结尾环节老师往往喜欢向幼儿抛出一个“诱饵“——等会儿老师带你们干什么干什么等会儿你们去干什么等其实活动结束并没有或不可能兑现。

以这样的方式结束活动并非少见老师的初衷或许是想让幼儿仍然保持兴趣使活动持续延伸或许就是无意识的随口出。

而实际上这样的结束毫无意义还可能会令孩子产生老师说话不算数的印象。

成功的教学结束语不仅可以系统概括本活动的教学内容起到画龙点睛的作用而且能拓宽、延伸教学的内容激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。

其实每个活动结束并非一定要用什么花哨的语言但是一定要注意自然熨贴水到渠成；简明扼要干净利落。

五、形成有效的师幼互动 1．有效的提问。

同样一层意思问法不一样幼儿的反应也不一样。

2．引导幼儿相互评价、相互学习发挥同伴资源的作用。

3．有效的引导。

首先教师心中要有教学目标教学思路要清对教学内容钻研要透这样可以避免引导的随意性。

不少教师由于对教材的钻研不透彻只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句很少考虑教材深层蕴含的内涵所以把握不住揭示内容的主线启发引导就很难到位。

其次引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的经验将学习活动一步步深入。

最后既要尊重幼儿的表现又不能把幼儿的表现都视为金子要有选择地加以引导和提升。

六、进行有效的教学反思 反思不是简单停留在表面现象的描述上应该是更深层次的要为提升自己的教学行为服务。

特别值得一提的是以往我们的反思往往是从寻找自身问题出发的似乎带有一点自我批评的感觉。

但这种情况给反思者自身带来不成功感带来不愉快的体验。

因此我们提倡在反思中寻找自己的闪光点分析教学之所以取得有效性的原因这样的评价会更有激励性。

结语：有效教学是我们每个教师的追求有效教学要求我们必须做有思想的教师。

泰戈尔说“最远的距离是到达你自己”就是说改变自己是多么不容易。

在这个不断发展的时代需要我们不断地改变自己每天能多学习一点多反思一点多提升一点多改变一点成为一个有思想的、有品位的教师。

课程有效性的定义？

课程有效性是指通过课堂教学活动学生在学业上有收获有提高有进步。