手机砸到宝宝的头了怎么办（安徽一中学公开砸毁学生手机）

手机砸到宝宝的头了怎么办，安徽一中学公开砸毁学生手机？

儿子读高中，原来给儿子买了一台电脑，

七千多吧！由于实在管不了他，

上次回家我当着他的面把电脑砸烂！

告诉他，电脑废了以后我可以买，儿子废了，就再也回不去了！！

我是家长，我支持砸手机，绝不要求校方赔付。

人家校长已经出来解释了，

但凡有一点方法，都不会用砸手机这么极端的方式来解决孩子玩手机这件事，

但其实，作为家长和老师，我们都很无奈。

谁都管不了，看着孩子一步步的沦为低头族，

除了砸手机，我们实在是想不出什么别的更有效的方法。

朋友的儿子读高中，把生活费节省下来，

背着他买了一部二手机。

前天带到学校被学校没收了，一起没收的，

还有其它十多个学生，把孩子家长也叫去开会。

有家长提议把手机放在老师那里，

高中毕业以后再还给学生。

结果就在刚刚，朋友得到消息，

没收的手机被有的学生偷梁换柱了，

甚至有的学生趁老师不注意，直接到办公室拿来回来。

朋友儿子就是这样，朋友真要被他气死！

现在的孩子，很多时候，不是我们不想管，

是我们真的无能为力。

学校禁止带手机，学生又带家长又不管，或者是根本管不住，

一个同学玩手机，你觉得他的同桌能忍住不看他，

能忍住不带手机？大人都忍不住玩手机，

更何况是孩子，逮到一个就砸一个，严惩，杜绝手机，

要玩就不用读书了回去玩，天天玩，在学校影响其他学生

总是躲在房间里偷偷玩手机？

飞鱼劝学，关注我们身边的教育问题！

一说起现在的孩子，总是和手机有一种“剪不断、理还乱”关系，有人说，“要毁灭一个孩子，就给他一部手机”，这话虽然有点夸张，但是足以说明手机的“危害性”。

问题出现以后，总要想办法解决。接下来，我将按照“现象——本质——解方法”的思路，进行详细解答。

“偷偷玩手机”的行为较为普遍

有人将学生学不进去的原因总结为这五个，我觉得挺有道理的：

1.手里有个手机。

2.心里有个傻逼。

3.旁边有个逗逼。

4.智商不在服务区。

5.窗外有台挖掘机。

“手里有个手机”：指的是孩子现在已经不再是“以自我为中心”了，而是“以手机为中心”，在沉迷于手机的孩子心中，他们就根本没有“自我”。

“心里有个傻逼”：指的是青少年学生早恋，耍朋友，每天不思考怎么学习，而是思考怎么找女朋友，怎么逗女朋友开心，怎么向女朋友表达真心，倾述衷情。

“旁边有个傻逼”：指的是同桌和前后桌之间，总是有人讲话，下课讲，上课也讲，自习讲，正课也讲，总之，好像有说不完的话要立即说出来。但是，这样的学生，只要老师抽请他起来回答问题，基本上都处于茫然状态。

“智商不在服务区”：指的是后进生、学困生等情况，这些学生往往反应迟钝，理解力差，别人瞬间能搞定的事情，他们却很难搞定。但在这里我想多说一句，就是“学生的反应迟钝，理解力差，其实并不是天生的所谓‘智力问题’，而是在幼儿阶段没有注意注意力、理解力等大脑训练的结果，这是后天形成的”。

“窗外有台挖掘机”：指的就是环境的影响了，就算是学生想读书学习，没有一个有利于读书学习的良好环境，恐怕也很难搞好学习！

在这五大影响因素当中，“手机”的影响排在第一位。

除开题主提出这个“偷偷玩手机”的问题之外，另外一个家长也提到了“偷偷玩手机”这个问题：

初三了，还偷偷看手机闺女已经升入初三了，偷偷玩手机被我发现已经三次了，前两天国庆假期闺女的一张语文卷子找不到了，让我帮她找找，不经意间发现ipad在她的枕头下，一问下知道从9月开学就悄悄把ipad拿过去了，一部30多级的电视剧看完了。上次发现她偷看手机，我问她要不要每天给你看半小时手机，她说不需要，结果却趁着我不留意把ipad拿去看了。今天下午开始第一次月考，静待结果！

这位家长其实算是比较开明的家长了，她还跟孩子商量“要不要每天给你看半小时手机”，孩子明确拒绝了，但是家长最后还是再次发现孩子“偷偷玩手机”。

说明家长的处理没有什么效果。面对这些问题，究竟该如何解决？

“偷偷玩手机”是认知、行为、环境综合影响的结果，而绝不单单是环境和兴趣爱好造成

“孩子晚上下学后总是躲在房间里偷偷玩手机”这意味着什么？

如何解释一个人的行为？如何解释孩子这种“偷偷玩手机”的行为？在这里，我们可以用“社会学习理论”来进行解释。

“社会学习理论”是美国当代著名心理学家、被誉为“认知理论之父”的阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）提出的“社会心理学家基础理论”。

班杜拉认为，影响一个人的行为一共包括三个方面的因素：认知、行为、环境。

这三种因素也不是“彼此独立”影响孩子的行为的，而是“相互作用”，相互影响，“你中有我”“我中有你”。这种观点也被称为“交互决定论”。

所谓“认知”：就是指人对特定任务、对象的认识和知觉。学生对“学习”的认知，直接影响着他如何对待学习，要花多大功夫来学习，能否主动学习等。

所谓“行为”：主要是指在学习过程中的行为，班杜拉认为，人的“行为”都是在后头中习得的，这意味着在学习过程中，既可能产生好的行为，也可能产生坏的行为。但是，无论“好的行为”还是“坏的行为”，基本上都是“模仿的结果”。

所谓“环境”：即影响孩子行为的“周围因素”，学习环境包括家庭氛围、校园环境、同学关系等。这意味着，成长的环境影响着孩子的发展；一个会有什么样的发展，会成为什么样的人，跟“教育环境”关系重大。

综上所述，孩子“偷偷玩手机”这个行为，我们可以从认知、行为、环境这三个方面来进行解释：

1.认知方面：孩子尚未认识到“学习的重要性”，也未认识到“休息的必要性”，当然，同时也对“手机的危害性”毫无认识，在手机面前，毫无抵抗力，没有自我控制力，完全陷入“情境”而无法自拔；

2.行为方面：孩子的行为总是源于某种“模仿”，正因为其他人“玩手机现象”得以存在，孩子才会随之进行模仿：或者是模仿家长玩手机的行为，或者是模仿同学玩手机的行为；

3.环境方面：正是因为以前的玩手机行为没有得到及时的或者是有效的控制、管理，再加上封闭、单独的空间给孩子玩手机提供了一种机会，导致现在难以控制。

解决方法：尊重个体，因材施教

（一）“偷偷玩手机”的危害：

该休息的时候不休息，反而使深夜玩手机，第二天早上又得早起，那么必然会造成迟到、上课精神不济、黑眼圈、打瞌睡等问题。孩子反复“偷偷玩手机”的这种行为，如果不重视，那么将会进一步导致孩子出现“身体素质下降”“学习成绩下滑”等问题，严重者，甚至会影响到孩子的“智力发展”，你看那些经常玩手机的孩子，他们的“思维反应速度”大都要比正常人慢半拍。

（二）家长该怎么办呢？

1.分析孩子的个性特征，不同类型题孩子要采用不同手段。

不同性格的孩子，应该采取不同的措施和方法。有的孩子内向，有的孩子外向，有的孩子积极，有的孩子消极。根据美国社会学习理论家的朱利安·罗特（Julian Bernard Rotter）提出的“控制点理论”，我们可以把孩子分为两种：“内控者”和“外控者”。“内控者”是指孩子能够通过“个体的内部”对自己的行为进行控制，“外控者”是指必须依赖“个体以外的力量”对孩子的行为进行控制。

◆ 如果你的孩子是“内控型”，那么你可以找孩子来一次“长谈”“深谈”。不过，这一次不谈学习，而是谈“生活与未来”，具体地说，就是谈“对自己未来的期待”和“现实成果”之间的对比和评价。

“内控型”的孩子能够通过家长的引导，认识到自己“现有水平”和“理想期待”之间的差距，从而主动完成对自我行为的调整和修复。（用我们的一句古语来说就是“响鼓不用重锤”）

◆ 如果你的孩子是“外控型”，那么你再用这种“商量式的聊天”方式就不会有什么效果。家长必须使用“强有力”的手段，来干预和调整孩子“偷偷玩手机”的行为，比如用语言批评、没收手机、行为惩罚、约法三章等手段，只有如此，孩子“偷偷玩手机”的行为才能得到遏制。（这个时候就体现了“惩戒教育”的重要性）

“外控型”的孩子做事比较被动消极，他们不相信自己的能力，认为个人的努力无济于事，他们更愿意相信家长的安排或社会的安排，相信命运和机遇等因素决定自己的未来。“外控型”的孩子往往“随波逐流”，你要是“强化对他的管理”“提高学习要求”，他也会慢慢去适应；你要是对他玩手机的行为姑息和无视，他也会沉溺其中。

2.培养“自我效能期待”，让孩子产生愿意学习，主动学习的内驱力。

“自我效能期待”也称为“自我效能”“自我效能感”“自我信念”，是“社会学习理论”中一个非常重要的概念。“自我效能期待”就是指孩子在面临某一任务活动（比如学习活动）时的胜任感及其自信、自珍、自尊等方面的感受。

简单地说就是“帮助孩子建立较高的自信”，但是这个自信不是简单“相信自己”，还包括“对未来的积极期待”。孩子屡次出现“偷偷玩手机”的情况，说明在他内心里面，“学习”已经退居其次，手机带来的成就感和满足感比“学习”带来的成就感和满足感要来得更容易，这已经透露出对学习的不自信。

具体做法包括：重新认识自我的学习及现状；相信一个自己不会被外物所控制、奴役；树立理想，培养自我期待；爱护自己，包括爱护自己的名誉和身体等。

如果一个人对自己的能力有较高的预期，在面临困难时往往会勇往直前，愿意付出较大的努力，坚持较久的时间；如果一个人对自己的能力缺乏自信，往往会产生焦虑、不安和逃避行为。因此，改变人的回避行为，建立较高的自信心是十分必要的。

3.发挥榜样的作用，为孩子的学习做好正面引导。

孩子的行为，无论是好的方面还是坏的方面，很大一部分都来自于“模仿”。于是，“榜样”就成了最好的教育。“榜样教育”不是凭空产生，而是根据学生的“学习心理规律”提出的，“模仿”是一个人天生的能力，如果不加强积极方面的模仿，那么孩子就会做出许多消极方面的模仿。

要发挥“榜样”的作用，家长可以从这两个方面入手：

一是家长自身做好榜样示范，在平时地生活中，尤其是孩子在家时，绝不能经常性地拿着手机玩耍，哪怕你在看新闻，甚至是搜集资料，也会给孩子负面的示范；

二是寻找、搜集一些相同阶段、相同层次学生关于“学习”的“励志故事”或“优秀经验”，讲给孩子听，或者出示给孩子看，让孩子在内心里面对优秀者产生“直接或间接性的观察、模仿和学习”，这样便有助于孩子找到学习应该有的方向，将处于“中途开小差”状态的孩子拉到正轨上来。

前者主要是为了有效管理孩子的手机问题，后者主要是为了解决孩子在学习方面的问题！

结束语：

用“社会学习理论”来认识并解决孩子“偷偷玩手机”这个问题，你可以看到一个非常明显的优点：那就是绝不会武断地、粗暴地、极端地处理这种“偷偷玩手机”的行为。很多家长采取直接进入房间没收手机，或者立即扔掉手机，将其大骂一通或者痛打一顿，一味地“骂”和“打”根本就不能解决问题。反而会造成孩子更加强烈的“逆反心理”。

当然，本文提供的方案也不是什么“神丹妙药”，不是每个人拿去都用有的，刚才我们说过了，首先得分析孩子的“个性特征”，根据因材施教的原则，不同的个性会有不同的处理方法。愿孩子们能够早日脱离手机，寻找自我，创造未来！

【图片来源于网络，侵删】

华为手机砸烂了？

那要看手机的主板坏没坏，如果是手机的主板坏了，那就修不了了，但是你要是在三包之内的话，可以拿去手机店问一问，看看他能不能给你修？或者是换但是如果是手机屏坏了，那当然是可以修的，到手机店要求让他给你换一个屏就可可以了就能用了