班级文化建设方案（班主任如何创建班级文化体系？）

班级文化建设是许多班主任关心的话题，他们为此投入了大量的精力。每个学校的德育还必须包括“班级文化”、“校园文化”等。

然而，包括学校管理者在内的相当一部分教师对“班级文化”的含义认识不清，缺乏系统建设的思路和方法，导致班级文化看似华丽活泼，但大多流于表面，未能体现“文化”在班级发展和学生成长中的重要价值。

阶级文化到底是什么？如何打造班级文化？本文将对此进行讨论。

01

什么是阶级文化？

先看几个例子:

1.新学年开始，学校给班主任布置了发展班级文化的任务。要求在一周内完成体现班级文化的展板和教室布置。展板上要有班级名称、班级标语、班级目标等内容。

2.一位班主任组织学生设计班级标识、班级旗帜、定制班级服装、创作班级歌曲。

3.一位班主任在课堂上制定了一系列规章制度，包括考勤、行为规范、课堂纪律、自学纪律等。

4.一位班主任带领学生美化课堂环境，设立“图书角”，打造“书香课堂”。

……

以上行为属于“班级文化”还是“校园文化”建设的范畴？

答案是肯定的。阶级文化的概念非常广泛。它似乎是一个大篮子，里面可以放任何东西。许多细心的班主任热衷于“班级文化”的建设，开展了很多活动。似乎活动越精彩，教室越漂亮，班级文化建设就越繁荣。但问题是，如果把这些东西放进去，会不会完成班级文化建设，可以说这个班级是“有文化”的？我认为:

装饰精美的教室不一定“有文化”；

有完整的班级名称、会徽、歌曲、口号的班级不一定“有文化”；

经常开展生动活泼活动的班级不一定“有文化”；

成绩优秀、领先指标的班级不一定“识字”；

一个组织纪律严格、管理规范、外表不那么活泼的班级，未必“没文化”。

行动前或行动中，我们是否应该思考:什么是班级文化？一个班级需要什么样的班级文化？班级文化对班级发展和学生成长有多大价值？在热闹的活动背后，班主任对班级文化的整体建设有什么想法(顶层设计)？班主任试图通过班级文化建设达到什么目的？

班级是一个组织，所以班级文化是一种组织文化。组织文化包括四个方面:物质文化、行为文化、制度文化和精神文化。我整理了一些与班级文化相关的单词和例子，并在下表中列出(见表1)。

表1与班级文化相关的单词和例子

这些阶级文化的例子是相互独立的还是密切相关的？真正的班级文化体系应该以班级精神文化为核心，按照“制度层”、“行为层”、“物质层”的顺序由内而外辐射(见图1 [1])。

图1广义组织文化结构图

从上图可以看出，阶级文化的核心是精神文化。没有精神文化，就没有阶级文化中的“灵魂”。即使活动熙熙攘攘，华而不实，也无法对班级发展和学生成长起到有意义的促进作用。当前，在班级文化建设中，盲目模仿、东拼西凑、建设过快、精神内核缺失、不系统等问题相当严重。

02

班级文化对班级发展和学生成长的重要价值

如果说阶级文化的核心是精神文化，那么精神文化的核心就是群体价值观。换句话说，价值观是阶级文化的核心。正确的群体价值观对班级的整体发展和学生个体的健康成长起着极其重要的作用。

我们不妨用“学生抄袭作业”的教育来论证这一观点。其实“抄袭”只是“一类问题”的代码，可以称之为“轻微违纪”。

解决学生抄作业问题的根本途径是树立正确的价值观。“让学生觉得抄作业没有意义，是解决抄作业问题的根本途径”。从价值观的角度寻求解决办法，是阶级文化的问题。

你为什么这样想？因为学生轻微违纪行为的处置方法一般从三个层面进行:

第一个层次:解决问题。

班主任的主要任务之一是解决学生或班级的各种问题。有几种方法可以解决这个问题:

1.说服教育，批判教育；

2.利用班主任的权威，强迫学生承认错误并改正；

3.应用类规则；

4.邀请家长一起处理；

5.学生承认错误后，将根据情况在班级内进行处罚；

6.如果你自己处理不了，就向上级部门举报，直到你使用行政处分，以此类推。

除非有特殊情况，以上六种方法基本可以解决学生轻微违纪问题，成为班主任最常用的方法。但是，这些方法只是“解决问题”，也只是解决表面问题。由于学生接受批评或惩罚，很难触及学生的内心，所以他们的影响力有限。

因此，学生“不犯大错误，不犯小错误”，“反复教”将成为常态。严格来说，这些方法中的教育成分并不多，说“重复教育不改变”比“重复管理不改变”更合适。

第二个层次:教育学生

如果班主任不仅要解决问题，还要利用机会教育学生，这种想法比第一层次更进一步。如果是为了教育的目的，教师首先会探究学生违纪的原因，然后采取相应的措施帮助学生。

老师要明白，100个学生抄作业可能有100种不同的原因，可能既有学生的原因，也有老师的原因。为此，我特意做了一张抄袭思维导图，供同学们参考。